ABRIL:En el mes del animal...

Les acercamos una propuesta de educ.ar:

Cuatro jóvenes en acción, la red como herramienta y un gran desafío. Sumate a esta experiencia. Vas a descubrir hechos desconocidos, a enterarte de cosas que ni siquiera imaginabas, y algo en vos sentirá la necesidad de participar. Estamos en una cuenta regresiva… el tiempo es crucial. Si actuás, algo puede cambiar.Descubrí la historia:    http://www.cuentaregresiva.educ.ar/index.html


http://www.cuentaregresiva.educ.ar/interactivo/index.html

Tráfico de Fauna, el videojuego de Cuenta regresiva

Tráfico de Fauna es un videojuego en el cual encarnamos el papel de Capu, un mono capuchino, que debe liberar a sus amigos monos enjaulados por los traficantes de fauna. Para ello deberás moverte con sigilo, para no ser detectado por los traficantes, y encontrar todas las llaves que abren las jaulas

http://www.cuentaregresiva.educ.ar/trafico-de-fauna-el-videojuego-de-cuenta-regresiva/index.html


Fuente: www.educ.ar

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO en la Biblioteca Pedagógica del CIIE

Podrás consultar este material en la Biblioteca Pedagógica del CIIE.

El eje de este material consiste en evaluar de qué diferentes maneras los niños van abordando las mismas situaciones de lectura y de escritura, y cómo van poniendo en juego determinadas estrategias para procesar la información y elaborar textos, año tras año, al comenzar y finalizar cada grado.

Coordinadora: Ana María Kaufman.
Autores: Adriana Gallo, Celina Wuthenau, Marcela Marguery, Noemí Ortega, María Elena Rodríguez y Andrea Zaidenband.

Temática de la obra
Este libro está dirigido a profesionales que llevan adelante la desafiante tarea de enseñar a leer y escribir, y a estudiantes de magisterio que se preparan para asumir ese desafío, que conlleva, según palabras de Ana María Kaufman —coordinadora de la experiencia y de la organización de sus resultados en este libro—, "vicisitudes de esfuerzo, angustias y alegrías".
Es un aporte para que los docentes comprendan acabadamente cómo piensan y aprenden sus alumnos y cuáles son las características de aquello que se quiere enseñar; eso les permitirá no continuar enseñando a leer y a escribir desde una perspectiva constructivista y luego aplicar evaluaciones tradicionales para constatar lo aprendido, que generalmente no evalúan procesos, sino estados. Miden, casi siempre, saberes lingüísticos desligados de las prácticas sociales de lectura y escritura; esto solía ser lo habitual en las aulas.
El eje de este material consiste en evaluar de qué diferentes maneras los niños van abordando las mismas situaciones de lectura y de escritura, y cómo van poniendo en juego determinadas estrategias para procesar la información y elaborar textos, año tras año al comenzar y finalizar cada grado.

Curso TIC nivel secundario: Abierta la inscripción

REUNION REGIONAL DE CIIEs REGION 16

http://ciie.abc.gov.ar/ctejedor/category/novedades/

BIBLIOGRAFIA ADQUIRIDA FEBRERO 2015

 LA COOPERADORA DEL CIIE HA ADQUIRIDO PARA LOS USUARIOS DE SU BIBLIOTECA PEDAGÓGICA EL SIGUIENTE MATERIAL DE LECTURA:

RESEÑA:
Matemáticas en la escuela primaria es una obra que se despliega en dos libros. El libro I, Números naturales y decimales con niños y adultos, y el libro II, Saberes y conocimientos de niños y docentes. Los diferentes capítulos son ejemplos de maneras de mirar los problemas en los que las preguntas nuevas se adelantan a las viejas respuestas. Buscan instalar la reflexión, plantean tensiones, señalan controversias, inauguran interrogantes. Algunos capítulos comparten estudios que han permitido analizar situaciones didácticas e intervenciones fértiles para el progreso de los conocimientos de niños y adultos. Otros presentan estudios psicológicos cuyos aportes podrían llegar a conmover la enseñanza, nos obligan a abandonar algunas creencias y nos invitan a concebir nuevas indagaciones didácticas. Algunos trabajos tienen el atrevimiento de interrogarse por recortes de saber para franjas etarias no previstas e inusuales o señalan problemas en los que se pone en evidencia de qué diferentes maneras se viven las matemáticas en las instituciones. Otros se preguntan por la perspectiva de los niños sobre las matemáticas escolares o sobre los procesos de construcción de conocimientos por parte de los docentes. Tres aspectos en común sobresalen en el tratamiento de los diferentes temas: el riguroso análisis de antecedentes, la explicitación de controversias con respecto a otros estudios o prácticas y la generosidad de compartir nuevos interrogantes. Todos los capítulos comparten, además, la osadía de bucear en territorios que exigen desnaturalizar la realidad de las matemáticas escolares, interpelar su “mala fama” y “mala prensa” y construir otras posibles realidades.